Síntesi debat

Durant tot el procés de duració del debat he intentat fer-me una visió global dels diferents temes de discussió i les argumentacions i contraargumentacions que es realitzaven. Malgrat que totes les línies de debat m’han semblat molt interessants i m’ha sabut greu no poder participar en molts d’ells, finalment he col·laborat en dos debats diferents

- Debat relació CTS: El motiu pel qual vaig escollir participar en aquest debat fou la dificultat que m’implicava a mi mateixa haver de defensar el bàndol tecno-determinista. Així doncs, malgrat que ha estat una tasca difícil, la he considerat molt gratificant, doncs adoptar el punt de vista contrari m’ha permès reafirmar les meves idees i veure aspectes des d’altres perspectives que potser, fins aleshores no havia considerat. En conclusió, m’ha estat díficl adoptar postures tan extremes en bàndols tan oposats, ja que considero que cada bàndol té raó en determinades argumentacions. No obstant això, malgrat la posició que he intentat defensar al llarg del debat, considero que és l’ús social i cultural que fem de les tecnologies el que realment les determina i, per tant, els efectes que poden produir les tecnologies dependran del model social i polític en el qual aquestes es desenvolupin. És per aquest motiu que aposto per una visió interaccionista entre tecnologia i societat, no una predominança d’una sobre l’altra.

- Debat CT escola, en concret la transversalitat o no de les TIC: Pel que fa a aquest segon debat, m’agradaria comentar que les argumentacions i contrargumentacions que s’han anat produint m’han comportat molts dubtes entorn el meu vertader posicionament. Considero, no obstant això, que la tecnología ha adquirit un lloc rellevant a la nostra societat i que, per aquest motiu, cal asegurar el seu ús i aprenentatge. Finalment, en aquest cas, les contrargumentacions dels meus companys/es no m’han arribat a convèncer de la seva posició. Considero que la meva argumentació entorn la transversalitat de les TIC es força convincent, ja que el simple fet d’estar exposat a la informació no significa saber utilitzar-la o la generació o adquisició de coneixement significatiu. Així doncs, això ens porta a observar la necessitat d’ensenyar determinades habilitats i estratègies per a l’ús de les TIC tan importants que no es poden deixar a l’atzar del dia a dia. Cal, a més a més, assegurar el seu ús i aprenentatge no nomès en l’etapa d’educació primària sinó també, com afirmava la nostra companya Maria Jiménez, a l’etapa d’educació infantil, un aspecte que m’ha sorprès de bon grat i que considero molt interessant. He de dir, no obstant això, que més que les contrargumentcions dels meus companys/es, allò que potser més dubtes m’ha creat entorn la meva posició ha estat l’actual llei d’educació (LOE), en la qual es considera el tractament de la informació i competència digital encara com una competència transveral.